Come leggere e comprendere un testo

Leggere non significa semplicemente riconoscere le parole. Significa capire quello che c'è scritto, ma anche quello che non c'è scritto — quello che l'autore lascia intendere, quello che si deve dedurre, il senso profondo di tutta la storia.

Molti ragazzi leggono ma non comprendono davvero. Questa guida ti aiuta a capire perché succede e come migliorare.

1. Un errore comune: leggere le parole invece di leggere il testo

Quando il tuo insegnante ti chiede di leggere un brano e poi rispondere alle domande, probabilmente fai così:

• leggi il testo
• cerchi le risposte
• le scrivi

Il problema è che questo metodo funziona solo in parte. Puoi rispondere a molte domande senza aver capito nulla di quello che hai letto.

Le domande classiche — chi, cosa, come, quando, dove, perché — sono utili, ma verificano solo il primo livello della comprensione: cosa c'è scritto. Sui testi espositivi (come i testi di geografia o di storia) questo può bastare, perché le informazioni sono esplicite e recuperarle è già comprendere. Sulla narrativa invece il significato sta sotto le informazioni di superficie, e quelle domande da sole non bastano.

2. I tre livelli della comprensione

Comprendere un testo non è una cosa sola. È un percorso a tre livelli, che vanno dal più semplice al più profondo.

2.1. Livello 1 — Comprensione letterale: cosa c'è scritto?

È il livello base. Serve a recuperare le informazioni esplicite: i fatti, i personaggi, i luoghi, i tempi. Le domande classiche (chi, cosa, dove, quando) lavorano su questo livello.

2.2. Livello 2 — Comprensione inferenziale: cosa si capisce?

È il livello intermedio, ed è quello che distingue chi ha letto passivamente da chi ha letto davvero. Le informazioni non sono scritte esplicitamente: devi dedurle, collegare i pezzi, ragionare su ciò che l'autore lascia intendere.

Si chiama inferenziale da "inferenza", che significa deduzione: capire qualcosa che non è detto ma che si capisce dal contesto.

2.3. Livello 3 — Comprensione globale: qual è il senso?

È il livello più profondo. Non riguarda i singoli fatti o i singoli dettagli, ma il senso complessivo della storia: cosa ha voluto dirci l'autore, qual è il tema, cosa ci insegna.

3. Come leggere: le tre fasi

Una lettura efficace si articola in tre momenti: prima, durante e dopo.

3.1. PRIMA di leggere

Non iniziare a leggere subito. Dedica un minuto a prepararti:

• Leggi il titolo: di cosa pensi che parlerà il testo? Ti aspetti qualcosa di comico, triste, avventuroso?
• Guarda la struttura: è diviso in paragrafi? Ci sono dialoghi? È lungo o corto?
• Attiva le conoscenze: conosci già qualcosa sull'argomento o sull'autore?
• Stabilisci un obiettivo: cosa devi capire di questo testo?

3.2. DURANTE la lettura

Non limitarti a scorrere le parole: interagisci con il testo.

• Sottolinea le parole chiave — personaggi, luoghi, momenti importanti
• Cerchia le parole sconosciute — le cercherai dopo
• Metti un punto interrogativo accanto ai passaggi che non capisci
• Fermati dopo ogni scena e chiediti: ho capito cosa è successo? Perché è successo?
• Visualizza: prova a vedere le scene come se fossero un film

3.3. DOPO la lettura

Il lavoro non finisce all'ultima parola. Questa fase è cruciale.

• Riassumi mentalmente: cosa è successo? Riesci a raccontarlo in tre frasi?
• Torna alle parti difficili: rileggi i passaggi che avevi segnato con il punto interrogativo
• Cerca le parole sconosciute sul vocabolario e scrivile
• Rispondi ai tre livelli: cosa c'era scritto? Cosa si capiva? Qual era il senso?

4. Leggere scene, non parole

Un testo narrativo non è un elenco di informazioni: è una serie di scene. Come in un film, ogni scena ha un'atmosfera, dei personaggi che si comportano in un certo modo, una tensione che cresce o si scioglie.

Il lettore esperto non legge solo quello che succede — entra nella scena. Si chiede: come si sente il protagonista in questo momento? Cosa non sta dicendo? Cosa cambierà adesso?

Questo è il salto tra leggere le parole e leggere davvero.

5. Le inferenze in azione: un esempio da Stefano Benni

Il modo migliore per capire cosa significa fare inferenze è lavorare su un testo reale, parola per parola. Leggi questo inizio di un racconto di Stefano Benni:

Ora leggiamolo insieme parola per parola, come fa un lettore esperto.

5.1. «Questo personaggio»

Benni non scrive "un bambino" o "un ragazzino". Scrive "questo personaggio" — come se il lettore lo conoscesse già, come se fosse una figura famosa e leggendaria. Cosa dobbiamo inferire? Che il bambino non è un bambino qualunque: è qualcuno di cui si parla, qualcuno che ha una storia, una reputazione. Il tono è già comico prima ancora di sapere chi è.

5.2. «Apparentemente innocuo»

L'avverbio apparentemente è una parola-chiave. Dice che l'apparenza inganna — che dietro quell'aspetto innocuo si nasconde qualcosa di diverso. Il lettore deve inferire: cosa nasconde? Perché è temuto? Tutta la tensione comica del racconto è già contenuta in questa parola. Chi la salta, salta il senso del testo.

5.3. «Uno dei più temuti dai baristi»

Benni non scrive "fastidioso" o "difficile". Scrive "temuto" — un termine da guerra, da nemico pericoloso. Applicato a un bambino di un metro e venti è già comico, ma il lettore deve capire il rovesciamento: il barista adulto ha paura del bambino. Questo non è scritto esplicitamente — si inferisce dal tono e dalla scelta della parola.

5.4. «Appare»

Benni non scrive "entra" o "arriva". Scrive "appare" — come un fantasma, come un'apparizione improvvisa e inevitabile. Suggerisce che il bambino non bussi, non avvisi: compare e basta, e il barista non ha scampo. Chi legge passivamente salta questa parola. Chi legge davvero la sente — e capisce che non è una scelta casuale.

5.5. «Si aggrappa disperatamente al bordo»

Disperatamente è un avverbio fortissimo per un bambino che vuole semplicemente un gelato. Ma dietro c'è un'immagine precisa: il bambino è piccolo, il bancone è alto, lui deve aggrapparsi con tutta la sua forza solo per essere visto. In quella parola c'è già tutto il rapporto comicamente squilibrato tra lui e il mondo degli adulti — un bambino che lotta contro un mondo che non lo nota.